Okul Öncesi Öğrencilerinin Okul Öncesi Eğitim Programındaki Kavramlara İlişkin Algılarının Metaforlar Aracılığıyla Analizi (Geometrik Şekil )
Author :
Abstract
Okulöncesi eğitim tesadüflere bırakılmadan bilimsel ve sistematik bir organizasyon dâhilinde ciddi bir şekilde yönlendirilmesi gereken tüm eğitim sisteminin en can alıcı basamağıdır. Bu dönem içinde çocuğa verilecek olan fırsatlar ve olumlu yetişkin desteği çocuğun yaşama en iyi şekilde hazırlanmasını sağlamaktadır. Çalışmada, metaforların kavram ve terimlerin öğrenimi sürecinde, soyut kavramların somutlaştırılmasında ve görselleştirmesinde önemli işlevleri olduğu düşüncesinden hareketle, okul öncesi eğitiminde öncül belirleyiciler olan “kavram öğretimi” ne yönelik okul öncesi eğitim programından rastgele seçilen 3 kavrama ilişkin (daire, üçgen, kare) 26 öğrencinin sahip olduğu algı durumlarını metaforlar aracılığıyla belirleme amaçlanmıştır. Nitel bir yapıda olan bu çalışmada olgu bilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde ise içerik analizi tekniğine yer verilmiştir. Araştırmanın katılımcıları 2018- 2019 eğitim- öğretim yılında Malatya’da öğrenim gören okul öncesi dönemdeki 26 öğrenciden oluşmaktadır. Katılımcıların geliştirdikleri metaforlar dört aşamada analiz edilmiştir: (1) kodlama ve ayıklama aşaması, (2) örnek metafor imgesi derleme aşaması, (3) ulam geliştirme aşaması, (4) geçerlik ve güvenirliği sağlama aşaması. “Daire, üçgen, kare” alt başlıklarında ele alınan “geometrik şekil” ana başlığındaki kavramların metaforlar aracılığıyla algılarına bakıldığında en çok “NESNE” (f42) olarak algılandığı görülmüştür. İkinci sırada “YAPI”(f17), üçüncü sırada “YİYECEK- İÇECEK” (f10) olarak algılandığı belirlenmiştir. Yapılan çalışmada okulöncesi dönemde incelenen 26 öğrencide (6 yaş) kavram yanılgısı belirlenmemiştir. Kavramların doğru ilişkilerle kurgulandığı gözlemlenmiştir.
Keywords
Abstract
Preschool education is the most crucial step of the whole education system which should be seriously directed in a scientific and systematic organization without being left to chance. The opportunities and positive adult support that will be given to the child during this period ensure that the child is prepared in the best possible way. In this study, based on the idea that metaphors have important functions in the process of learning concepts and terms, concretization and visualization of abstract concepts, 3 concepts related to random concept teaching, which are the predominant determinants in pre-school curriculum (triangle, circular region, square) 26 students' perception of the state is aimed to determine through metaphors. In this qualitative study, phenomenology pattern was used. In the evaluation of the data, content analysis technique was used. The participants of the study consisted of 26 pre-school students studying in Malatya in the 2018- 2019 academic year. The metaphors developed by the participants were analyzed in four stages: (1) coding and sorting stage, (2) sample metaphor image compilation stage, (3) ulam development stage, (4) validity and reliability stage. When the perceptions of the concepts in the main heading “geometric shapes” which are discussed in the sub-headings “circle, triangle, square” are met by metaphors, it is seen that “OBJECT ”(f42) is perceived most. It was found that “STRUCTURE ”(f17) was the second and “FOOD-DRINK” f (f10) was the third. In this study, 26 students (6 years) who were examined in preschool period did not identify misconceptions. It was observed that the concepts were constructed with the right relationships.
Keywords
- Akan, D., Yıldırım, İ. ve Yalçın, S. (2014). Okul müdürlerinin liderlik stili ölçeği. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 51.
- Akbaba, A. ve Apaydın, Ç. (2013). Kız ve erkek öğretmen adaylarının “eğitim” kavramına ilişkin metaforik algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 19, 3, 329-354.
- Akçay, N. O. (2014). Zıt kavramların öğretilmesinde birlikte öğrenme yönteminin etkisi, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3,1, 398- 405.
- Akgün E. (2016). Okul öncesi öğretmen adaylarının “çocuk” ve “okul öncesi öğretmeni” kavramına ilişkin metaforik algıları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(4), 1652-1672.
- Akkuş, G. ve Köse, S. (2011). Bilgisayar destekli kavram haritalarına uygun bir ders örneği: Dolaşım sistemleri. E- Journal of New World Sciences Academy, 6(1).
- Akkuş, Ç. (2013). İlköğretim birinci sınıf hayat bilgisi dersindeki fen kavramlarının drama yöntemiyle öğretiminin öğrenmedeki başarı ve kalıcılığa etkisi. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi.
- Aktaş Arnas Y., Aslan, D. (2010). Children’s Classification Of Geometric Shapes. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19 (1), 254-270.
- Alabay, E, Demirbaş, S. (2017). Okul öncesi dönem çocukların müdür algılarının belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (41), 78
- Alkan, G. (2010). Sosyal bilgiler öğretiminde kavram karikatürlerinin öğrenci başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Niğde: Niğde Üniversitesi.
- Altınyüzük, C. (2008). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersi kimya konularındaki kavram yanılgıları. Yüksek Lisans Tezi, Malatya: İnönü Üniversitesi.
- Arslan, M. M. ve Bayrakçı, M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim-öğretim açısından incelenmesi. Millî Eğitim, 35(171), 100-108.
- Atasoy, Ş. ve Zoroğlu, M. A. (2014).Okul öncesi dönemdeki çocuklara yönelik kavram karikatürlerinin geliştirilmesi ve uygulanması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 8, 2, 38-70.
- Aydın, S. ve Pehlivan, A. (2010). Türkçe Öğretmeni adaylarının “öğretmen” ve “öğrenci” kavramlarına ilişkin kullandıkları metaforlar. Turkish Studies, 5/3, 817- 842.
- Bacanak, A., Küçük, M. ve Çepni, S. (2004). İlköğretim öğrencilerinin fotosentez ve solunum konularındaki kavram yanılgılarının belirlenmesi: Trabzon örneklemi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 67-80.
- Balcı, F. A. (2011). Okul metaforları: İlköğretim müfettişlerinin okul algıları, Eurasian Journal of Educational Research, 3 (44), 27-38.
- Baysen, E. Güneyli, A. Baysen, F. (2012). Kavram öğrenme-öğretme ve kavram yanılgıları: fen bilgisi ve Türkçe öğretimi örneği. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 1, 2, 108- 117.
- Bredeson, P. (1988). Perspectives on schools: Metaphors and management in education. The Journal of Educational Administration, 26(3), 293-309.
- Bruni, J. ve Scidenstein, R. 1993. Geometric Concept and Spatial Sense. Mathematics for the Young Children. Ed. J.N. Payne. 2 Priting. The National Council of Teacher of Mathematics.
- Boydak Özan, M., Demir, C. (2011). Farklı lise türlerine göre öğretmen ve öğrencilerin okul kültürü metaforu algıları, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21 (2),106-126.
- Bütün A. Aral, N. (2005). Anaokuluna devam eden altı yaş grubundaki çocukların kavram gelişiminde bilgisayar destekli öğretimin etkisinin incelenmesi. Bilimsel Araştırma ve İncelemeler 10, Ankara: A.Ü. Ev Ekonomisi Yüksekokulu Yayın No: 10.
- Carin, A. A. (1993). Teaching science through discovery. (7th ed.) New York: Macmillan Publishing Company.
- Cerit, Y. (2008 ). Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6 (4), 693-712.
- Clement, J. (1987). The use of analogies and anchoring intuitions to remediate misconceptions in mechanics. Paper presented at the Annual Meeting of American Educational Research Association, Washington.
- Clements, D. H. 2000. Young Children’s Ideas About Geometric Shapes. Teaching Children Mathematics. 10735836. Vol. 6, Issue 8.
- Clements, D.H. Swaminathan, S., Hannibal, M.A., Sarama, J. (1999). Young children’s concepts of shape. Journal for Research in Mathematics Education. 30(2):192212.
- Copeland R. E. Brown R. E. Vance Hall, R. (1974). The Effects Of Prıncıpal‐Implemented Technıques On The Behavıor Of Pupıls. Society for the Experimental Analysis of Behavior, Spring, 77- 86.
- Copley, J. V. (2000). The Young Child and Mathematics, Washington: National Association for the Education of Young Children Published.
- Çakmak, V. ve Kalaycı, N. (2000). Kavram haritalarının öğretim sürecinde kullanılması. Eğitim Yönetimi Dergisi, 2, 571-580.
- Çamlıbel Çakmak, Ö.(2018) Okul öncesi eğitimde kavramlar ile ilgili yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi.1. Uluslararası Eğitim ve Sosyal Bilimlerde Yeni Ufuklar Kongresi Bildiriler Kitabı, 9-11 Nisan 2018, İstanbul-TÜRKİYE
- Çaycı, B. (2007). Kavram Öğretiminde Kavramsal Değişim Yaklaşımının Etkililiğinin İncelenmesi. Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi
- Çelikten, M. (2005, Eylül). “Eğitim Sisteminde Kullanılan Kültür ve Öğretmen Metaforları”. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi’nde sunulmuş bildiri. Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
- Çelikten, M. (2006). Kültür ve öğretmen metaforları, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2 (21), 269-283.
- Çocuk, H. E. Yokuş, G. ve Tanrıseven, I. (2015). Pedagojik formasyon öğrencilerinin öğretmenliğe ilişkin öz-yeterlik ve metaforik algıları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. Cilt 12, Sayı 32, s. 373-387
- Çolak, R. (2010). Kavram haritalarının sosyal bilgiler eğitimi çerçevesinde tarihsel kavramların öğretiminde kullanılması: kavram haritası ile yapılan öğretim ile tutum başarı ve kalıcılık arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi
- Dekkers, P. J. J. M., & Thijs, G. D. (1998). Making productive use of students’ initial conceptions in developing the concept of force. Science Education, 82, 31-51.
- Demir, Y. (2008). Kavram Yanılgılarının Belirlenmesinde Kavram Karikatürlerinin Kullanılması. Yüksek Lisans Tezi, Erzurum: Atatürk Üniversitesi.
- Dodwell, P.C. (1963). 'Children understanding of spatial concepts: Piaget’s theory'. Canadian Journal of Psychology, 17(1), 141-143.
- Doğan, D. (2013). Öğretmen adaylarının perspektifinden okul kavramının metaforlarla analizi, Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 7 (3), 361-382.
- Döş, İ. (2010). Aday Öğretmenlerin Müfettişlik Kavramına İlişkin Metafor Algıları. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3): 607 -629.
- Driver, R. Guesne, E. & Tibergihen A. (Eds.) (1998).Childrens’ ıdeas in science. Milton Keynes: Open University Press.
- Duran, A. Dağlıoğlu, H (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarının üstün yetenekli çocuklara ilişkin metaforik algıları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37 (3), 855-881. DOI: 10.17152/gefad.328869
- Ekiz, D. Koçyiğit, Z. (2013). Sınıf öğretmenlerinin “öğretmen” kavramına ilişkin metaforlarının tespit edilmesi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 21 (2), 439-458.
- Eyidoğan, F. ve Güneysu S. (2002). İlköğretim 8. sınıf fen bilgisi kitaplarındaki kavram yanılgılarının incelenmesi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. . [Online] Retrieved on 15-November-2009 URL:http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/b_kitabi.htm.
- Fraser, D. (2000). Sin, Hope and Optimism in Children’s Metaphors, AARE Conference, December 4-7, Sydney – Australia.
- Fretzin, Leonard (2001). Metaphors in Teaching,
- Forceville, C. (2002). The İdentification of Target and Source in Pictorial Metaphors. Journal of Pragmatics, 34, 114.
- Giren, S, Durak, E. (2015). "Okul öncesi öğretmenlerinin oyuncak kavramına ilişkin metaforik algıları". Bartın University Journal of Faculty of Education. 4, 561-575
- Gök, B. Erdoğan, T. (2010). Investigation of pre-service teachers’perceptions abouth concept of technology through metaphor analysis, TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9 (2), 145-160.
- Güveli, E. İpek, S. Atasoy, E. Güveli, H. (2011). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Kavramına Yönelik Metafor Algıları. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, II, 2, 140-159.
- Güven, G. Ahi, B. Tan, S. ve Karabulut, R. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin kullandıkları öğretim yöntemleri hakkındaki görüşleri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (34), 25-49.
- Hanson, L. (1993). Affective Response to Learning via Visual Metaphor, Annual Conference of the International Visual Literacy Association, October 13-17, New York.
- Hayran, Z. (2010). Çok uyaranlı eğitim ortamlarının öğrencilerin kavram gelişimine etkisi. Eğitim ve Bilim, 35(158), 128-142.
- Heywood, J. Semino, E. and Short, M. (2002). Linguistic Metaphor İdentification in Two Extracts from Novels. Language and Literature, 11 (35), 34-54.
- İnel, D. (2012) Kavram Karikatürleri Destekli Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin Problem Çözme Becerileri Algılarına Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyonlarına ve Kavramsal Anlama Düzeylerine Etkileri. Doktora Tezi, İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi.
- Kalyoncu, R. (2012). Görsel sanatlar öğretmeni adaylarının öğretemenlik kavramına ilişkin metaforları, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9 (20), 471- 484.
- Kaptan, F. (1998). Fen öğretiminde kavram haritası yönteminin kullanılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 95-99.
- Karakuş, H. ve Akman, B. (2016). Okul öncesi dönem çocuklarının matematik kavram kazanımlarının incelenmesi. Ö. Demirel ve S. Dinçer (Ed.), Eğitim Bilimlerinde Yenilikler ve Nitelik Arayışı içinde (1. baskı, s. 475-488). Ankara: Pegem Akademi
- Karslı, G ve Kurt, M. (2018) Türkiye’de okul öncesinde kavram haritası kullanımı ile ilgili yapılan çalışmaların incelenmesi. Akademik sosyal araştırmalar dergisi, 6, 82,783-791.
- Kart, M. (2016). Pedagojik Formasyon Öğrencileri ile Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmen Kavramına İlişkin Metaforik Algıları. Pamukkale Ünv Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Denizli.
- Kellough, R.D., Carin, A.A., Seefeldt, C., Barbour, N. & Souviney, R.J. (1996). Integrating mathematics and science for kindergarten and primary children. Columbus Ohio: Merrill Publishing Company.
- Koçak, C. (2013). Metaphorical perceptions of teacher candidates towards the school concept: Lotus Flower Model, Mevlana International Journal of Education, 3 (4), 43-56.
- Korkmaz, F. ve Ünsal, S. (2016). Okul Öncesi Öğretmenlerin ‘‘Teknoloji’’ Kavramına İlişkin Metaforik Algılarının İncelemesi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13 (35), 194-212.
- Kök, M. Balcı, A. ve Bilgiz, Ş. (2017). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Ve Öğretmen Adaylarının Kaynaştırma Öğrencisine Yönelik Metaforları. Uluslararası Bilimsel Hakemli Dergisi, 9/ 36.
- Lakoff, G. ve Johnson, M. (2005). Metaforlar: Hayat, Anlam ve Dil. İstanbul: Paradigma Yayınları.
- Malatyalı, E. ve Yılmaz, K. (2010). Yapılandırmacı Öğrenme Sürecinde Kavramlar ve Önemi: Kavramların Pedagojik Açıdan İncelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 14(3), ss.320-332.
- Mc Closkey, M. (1983). Naive theories of motion. In D. Genter & A. L. Stevens (Eds.), Mental models (299-323). Hillsdale, NJ: Lawrence Erbaum Associates, Inc.
- MEB, (2013). Milli eğitim bakanlığı okul öncesi öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları.
- Nalçacı, A. Bektaş, F. (2012). Öğretmen adaylarının okul kavramına ilişkin algıları, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (1), 239-258.
- Nussbaum, J., & Dagan, N. S. (1983). Changes in second grade children’s preconceptions about earth as a cosmic body resulting from a short series of audio-tutorial lessons. Science Education, 67(1), 99-114.
- Osborn, Michael (1997). “The Play of Metaphors”, Education,118,1.
- Özdemir, M. (2012). Lise öğrencilerinin metaforik okul algılarının çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi, Eğitim ve Bilim, 37 (163), 96-109.
- Özler, A. ve Kaya, H. (2012). Ortaöğretim Öğrencilerinin “Turizm” Kavramı ile İlgili Geliştirdikleri Metaforların Analiz Örneği. Marmara Coğrafya Dergisi, 25, 18-31.
- Passini, R. (1984) ”Wayfinding in Architecture”, Environment and Design Series, Volume 4, Van Notstrand Reinhold Company, New York.
- Pekdoğan, S. Kanak, M. (2015). Okul öncesi öğretmen adaylarının yaratıcılığa ilişkin algıları: Metafor analizi örneği. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(3), 138147.
- Pilav, S. Elkatmış, M. (2013). Öğretmen adaylarının Türkçe kavramına ilişkin metaforları, Turkish Studies, 8 (4), 1207-1220.
- Posner, G., Strike, K., Hewson, P., & Gertzog, W. (1982). Accomodation of scientific conception: Toward a theory of conceptual change. Science Education, 66, 211
- Saban, A. (2004). Giriş düzeyindeki sınıf öğretmeni adaylarının “öğretmen” kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2 (2), 131-155.
- Saban, A. (2008). Okula İlişkin Metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55, 459-496.
- Saban, A. Koçbeker, N. ve Saban, A. (2006). Öğretmen Adaylarının Öğretmen Kavramına İlişkin Algılarının Metafor Analizi Yoluyla İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6 (2), 461–522.
- Sanchez, A. Jose Maria B. Victor M. (2000). “Desing of Virtual Reality Systems for Education: A Cognitive Approach” Education and Information Technologies, Vol: 5, No:4.
- Sözbir, AS, Çakmak, ÇÖ (2016). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının “Müzik” Kavramına İlişkin Metaforik Algıları. Int. J. Soc. Sci. 42:269- 282.
- Tatlı, S, Güngör Aytar, F. (2017). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Değerlere İlişkin Algıları Ve Bunları İfade Etme Biçimlerinin İncelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 21 (2), 331-354.
- Tavşancıl, E. ve Aslan, E. (2001). Sözel, Yazılı ve Diğer Materyaller İçin İçerik Analizi ve Uygulama Örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
- Tepetaş, G. Ş. Haktanır, G. (2013).6 yaş çocuklarının temel kavram bilgi düzeylerini desteklemeye yönelik öyküleştirme yöntemine dayalı bir eğitim uygulaması. Eğitim ve Bilim, 38, 169.
- Tok, E. (2018). Okul öncesi öğretmen adaylarının oyuna ilişkin algıları: Metafor analizi örneği. Kastamonu Educatıon Journal, 26(2), 599-611.
- Tortop, H. S. (2013). Öğretmen adaylarının üniversite hocası hakkındaki metaforları ve bir değerlendirme aracı olarak metafor, Yüksek Öğretim ve Bilim Dergisi, 3 (2),
- Tuncer, T. Altunay, B. (2009). Görme Engelli Öğrencilerin Bilgiyi Edinmelerinde Yapılandırılmış ve Geleneksel Ev Ödevlerinin Farklılaşan Etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 10 (2) 1-11.
- Tural, A. (2011) Sosyal Bilgilerde Yapılandırmacı Yaklaşımla Kavram Öğretimine Yönelik Model Geliştirme. Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi
- Uçuş, Ş. (2016). Sınıf Öğretmeni Adaylarının ve Okul Öncesi Öğretmeni Adaylarının Özel Eğitime İlişkin Metaforik Algılarının İncelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 360-388.
- Ulusoy, M. & Altun, D. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarının çocuk edebiyatı ve resimli çocuk kitapları ile ilgili metaforları [Pre-service preschool teachers’ metaphors about children’s literature and children’s picture books]. Paper presented at International Conference on Quality in Higher Education (ICQH), Sakarya, Turkey.
- Usta, N. Ültay, N. (2015):"Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının “Kimya” Metaforlarının Karşılaştırılması Üzerine Bir Çalışma". KSBD, Hüseyin Hüsnü Tekışık Özel Sayısı, 1, 7, 163-177.
- Uzunkol, E. (2012). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Genetiği Değiştirilmiş Organizmalara (Gdo) İlişkin Algılarının Metaforlar Aracılığıyla Analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, I, 4, 94- 101.
- Üstün, E. ve Akman, B. (2003). Üç yaş grubu çocuklarda kavram gelişimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 137-14.
- Vosniadou, S. (1991). Designing curricula for conceptual restructuring: Lessons from the study of knowledge acquisition in astronomy. Journal of Curriculum Studies, 23, 219-237.
- Yazıcı, E, Çelik, M, Yıldırım, F, Altıntaş, E, Güneş, A. "Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Okul Kavramına İlişkin Metaforik Algıları". Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (2018): 64-86.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
- Yılmaz, S. Polat, S. (2012). Organizational metaphor perceptions of primary school administrators and teachers towards the instituon they work for, ProcediaSocial and Behavioral Sciences, 55, 669-678.
- Zembat, R. (2001). Nitelik açısından okul öncesi eğitim kurumları ve ilgili bir araştırma. Atatürk Eğitim Fakültesi Yayınları, Yayın no: 40, İstanbul.
